İyi okuma, öğrenilen bir beceridir ve özellikle dikkat dağıtıcı şeyler çok olduğunda zordur. Alıştırma, öğrencilerin dikkatli bir şekilde okumasına yardımcı olur.

İskele ve ilk okuma

Bazen bir okumanın boyutu öğrencileri korkutur. Okumayı yönetilebilir parçalara ayırın. Her parçadan sonra tek bir soru sorun veya kısa bir anlama testi yapın. Bu strateji, öğrenme güçlüğü çeken veya başka nedenlerle okumakta zorlanan öğrenciler için özellikle yararlı olabilir.

Öğrenciler genellikle not almak, açıklama eklemek veya bir değerlendirme hakkında düşünmek zorunda kalmadan sadece yeni bir metni okumayı avantajlı bulurlar. Öğrencileri, analiz etmeyi bırakmadan, sınıfta metinlerde veya pasajlarda ilk geçişi yüksek sesle almaya teşvik edin; noktaları netleştirebilir ve yol boyunca telaffuza yardımcı olabilirsiniz. Bundan sonra, öğrencilerin tekrar okumasını sağlayın; daha sonra nüans okumaya hazırlanırlar. Bu noktada, aşağıdaki önerilerden bazılarını dahil edebilirsiniz.

Metine açıklama ekleme

Ek açıklama veya yazılı konuşma, öğrencilerin okuma materyalleriyle diyalog kurmalarına yardımcı olur. Bu konuşma birçok şekilde olabilir. Öğrencilerin metin üzerine yazmalarına olanak tanıyan dijital kaynaklar kullanıyorsanız, onları bilinmeyen kelimeleri tanımlamaya, sorular sormaya ya da kenar boşluklarında yorum yapmaya teşvik edin veya şaşkınlık, zevk, öfke, kafa karışıklığı için anlaşmayı ifade etmek için semboller kullanın.

Yazı tipi renkleri ya da vurgulama da dijital metinle bağlantı kurmalarına yardımcı olabilir. Bazen standart bir renk sistemi yardımcı olur. Örneğin, kilit noktalar için pembe, karışıklık için yeşil ve alıntılar için sarı. Öğrenciler ayrıca, kesinlikle testte olacağını veya testte olabileceğini düşündükleri gerçekleri veya cümleleri ayrı renklerle vurgulayabilirler.

Öğrencilerin fiziksel bir not defteri varsa, bunu aşağıdakileri yapmak için kullanabilirler:

1.     Bilinmeyen kelimeleri tanımlayın.

2.     Okumanın her bir alt başlığından en önemli iki veya üç gerçeği yazın.

3.     Ders (veya dersin her bölümü) için bir KWL çizelgesi tamamlayın.

4.     Metni okurken Cornell Stratejisi veya başka bir yöntem gibi bir not alma stratejisi uygulayın.

Fiziksel not defterlerini de periyodik olarak kontrol edebilir ve notlandırabilirsiniz.

Kısa yazılı yanıtlar

Öğrenciler kavramları basit ve özlü bir şekilde deşifre ettiklerinde, okuduklarını daha derin bir düzeyde düşünmeye hazırlanırlar. Örneğin özetlemek, onları metni birkaç kez okumaya, temel kavramları ve ana noktaları belirlemeye ve karmaşık pasajların kodunu çözmeye zorlar. Öğrencilerden bir dersi veya bölümü beş ila yedi cümleyle özetlemelerini istemeyi deneyin. Okuma bölümlere ayrılmışsa, onlardan her bölümü dilbilgisi açısından doğru tek bir cümlede özetlemelerini isteyin. Öğrenciler cümlelerini okuyabilir veya tahtada paylaşabilirler.

Geri çağırma değerlendirmeleri

Boşlukları doldurma notları veya sorular, Webb'in Bilgi Derinliği  Seviye 1 olan "temel bilgi hatırlama" nın üzerine nadiren yükselir. Yine de okuduğunu anlamada önemli bir ilk adım olabilirler.

Öğrencilere, verilen okumayla ilgili eksik kelimeleri dolduracakları temel bir alıştırma hatta çalışma sayfası vermeye çalışın. Örneğin, öğrencilere çok temel soruları yanıtlamalarını veya okumayla aynı şekilde ilişkili olan boş doldurma sorularını tamamlamalarını gerektiren bir "rehberli okuma" veriyorum. Metnin yakından okunmasını gerektiren bir anlama testini de deneyebilirsiniz. Çoktan seçmeli, eşleştirme ve boşluğu doldurma sorularının bir karışımıyla, sınav stratejik veya kapsamlı düşünmeyi gerektirmemeli, öğrencilerin yalnızca bilgileri basit bir şekilde bulup çoğaltarak temel bilgileri göstermeleri gerekecektir. Bilgi Derinliği Seviye 1 ödevleri, daha fazla analiz için bir basamak olarak en iyi şekilde çalışır.

Konuşma Değerlendirmeleri

Gayri resmi bir konuşma tarzındaki sözlü değerlendirmeler de işe yarar. Öğrenciler bir okumayı tamamladıktan sonra, bir dizi hazırlanmış soru sorun; hazırlıksız takipler ve sorgular da etkili ve daha doğal olabilir. Bu yaklaşımla öğrenciler, konuyu yerinde bırakabileceklerini bilerek materyali dikkatlice okuma eğilimindedirler. Soruları hazırlarken, öğrencilerin soruların cevaplarını bulduğu sayfaları takip edin. Bir öğrenci bir soruyu cevaplamakta güçlük çekiyorsa, "Sayfa 32'yi okuyun. Birkaç dakika içinde size döneceğim" derim. Ardından, cevabı bulmaları için yeterince zaman tanıdıktan sonra orijinal öğrenciye geri döndüğümden emin olarak başka bir öğrenciye geçiyorum.

Öğrenci tarafından yapılan değerlendirmeler

Öğrenciler, kendilerine atanmış bir metni kullanarak kendi değerlendirmelerini oluşturduklarında, genellikle yeni ve dinamik bir şekilde okurlar. Sınıf arkadaşları için kendi çalışma kılavuzlarını ve okuduğunu anlama sınavlarını oluşturmalarını isteyin. Okuduğunu anlama sınavları boşlukları doldur, çoktan seçmeli ve eşleşen sorulardan oluşabilir. Öğrencilere daha da fazla meydan okumak istiyorsanız, onları Webb'in Bilgi Derinliği ile tanıştırın ve onlardan daha yüksek düşünme seviyelerinden birini tatmin edecek birkaç soru oluşturmalarını isteyin.

Öğretmenler okumaya alışkın, okumayı severiz ve çoğumuz için okumak kolay. Bu tüm öğrencilerimiz için geçerli değil. Herhangi bir strateji uygulamadan önce, okumanın bu kadar doğal gelmediği kişilerle empati kurmamız gerekir. 

Kaynakça: https://www.edutopia.org/article/encouraging-students-read-deeper-comprehension