Okullar ister uzaktan öğrenimi uyguluyor, ister yüz yüze sınıflar için destek seçiyor, ister ikisinin bir karışımını kullanıyor olsun, dijital araç seçenekleri hiç bu kadar erişilebilir ve gerekli olmamıştı. Matematik öğretmenlerinin güvendiği araçların ve tekniklerin çoğu, salgın bittikten çok sonra da olmazsa olmazlar olmaya devam edecek.

Bu öğretmenler kendi başlarına eğitim teknolojisine yöneldiklerinde, genellikle bir sınıf rutinini veya belirli bir konunun öğretilmesini desteklemek için kullanırlar. (Örnekler, öğrencilerin kesirlerle bir bütünün parçaları gibi ilişkileri görselleştirmelerine yardımcı olan ücretsiz sanal manipülatifler sunan Didax'ı ve cebirdeki fonksiyonların dönüşümlerini gözlemlemek için dinamik grafik için Desmos'u içerir.)

Matematik öğretmenleri sırada ne olduğuna bakarken, dijital araçların seçilmesi ve kullanılması söz konusu olduğunda birkaç önemli noktanın dikkate alınması gerekir.

Seçim Kriterleri

Değer: Dijital aracın amacını belirli bağlamlarda açıkça tanımlayın. Merak uyandırmak, yeni materyaller öğretmek, pekiştirmek, daha derine gitmek, bir boşluğu kapatmak veya öğrenmeyi değerlendirmek için mi kullanılacak? Araç, ihtiyacı karşılamak için en iyi yaklaşımı sunuyor mu ve gerekli mi? Örneğin, basit bir aritmetik problem için gerçekten bir grafik hesap makinesine ihtiyacınız var mı?

Kullanım kolaylığı: Öğrenme eğrisi nedir? Kullanımı kolay mı (hem siz hem de öğrencileriniz için de kullanıyorlarsa) ve güvenilir mi? Oturum açmak daha uzun sürerse veya site çok fazla kullanıcı tarafından çökerse, bu zaman (veya finansal) yatırıma değer mi? Öğretmenler ve öğrenciler, öğretimi geliştiren ve bir görevi daha zor, karmaşık ve sinir bozucu olmayan, kolaylaştıran araçlara ihtiyaç duyar.

Öğrenme hedeflerine hizmet etme: Araç seçiminiz varsa, bu araç müfredatınızla uyumlu mu? Ne kadar iyi olursa olsun, farklı bir yörüngede ise veya farklı konuları kapsıyorsa, öğrencilerin o zaman çerçevesinde neye hakim olması gerektiğini azaltabilir. Örneğin, Cuisenaire çubukları , fraksiyonların öğretiminde kullanılan renkli manipülatifler. Ancak, müfredatınızın bir parçası değilse, sanal bir versiyonunu kullanmak öğrenciler için kafa karıştırıcı olabilir ve değerden çok sorun yaratabilir.

Eşitlik: Dijital uçurum gerçek ve salgın sırasındaki öğretme ve öğrenme deneyimleri, öğrenciler arasındaki derin eşitsizlikleri ve evde mevcut olan kaynakları ortaya çıkardı . Dijital araçları tanıtıyorsanız, özellikle öğrencilerin evden ve sınıftan erişmelerini gerektiriyorsa, tüm öğrencilerinizin bunlara eşit erişime sahip olduğundan emin olun.

Kalite: Aletler kalite açısından büyük farklılıklar gösterir. Seçenekleriniz varsa şu ek soruları göz önünde bulundurun:

·        Araç gelişimsel olarak uygun mu? Bazen içerik çalışır ancak dağıtım mekanizması çalışmaz. (Örneğin, küçük bir çocuğun el becerisine sahip olmadan önce makası kullanmasını gerektiren bir matematik ödevi düşünün.)

·        Öğrencileri sıkıcı meşgul işler yapmaya hazırlamak yerine anlamlı görevler sağlıyor mu?

·        Öğrenmeyi kişiselleştirmeye yardımcı oluyor mu ve öğrencilerin problemler üzerinde çalışmasına izin veriyor mu?

·        Cevaplar ve geri bildirimler öğrencinin yanıtlarına göre uyarlanmış mı ve problemi kendi başlarına çözmeye çalışmadan önce öğrencilerin erişmesi için önceden yayınlanmamış mı? (Bir ders kitabının arkasındaki cevap anahtarına benzer şekilde)

·        Sunucular ve yazarlar kimler?

·        Bir video veya çevrimiçi oturum varsa, nitelikli öğretmenler, yüksek kaliteli eğitim materyalleri kullanan, sizinle ve öğrencilerinizle bağlantı kuruyor mu?

·        Araç ve / veya sitesi, pop-up'lar ve yönlendirme bağlantıları olmadan güvenli mi?

Eğitim Dengesi

Teknoloji eğitimcileri desteklemeli, onların yerini almamalı. Dijital varlık ne kadar güçlü ve ilgi çekici olursa olsun, öğretmenler ve öğrenciler sınıfın kalbi ve ruhu olarak kalır. Bazen doğrudan ya da rehberli eğitim, keşif projesi veya başka bir yöntem en iyi strateji. Bir öğretmen, bir ifadenin nüanslarını anlama, bir tartışmada temelde yatan bir yanlış anlaşılmayı ortaya çıkarma veya bir öğrenci için bir derse giriş noktası bulma konusunda benzersiz niteliklere sahip.

Yeni bir sınıf aracını tanıtmak ve benimsemek kolay değildir, bu nedenle bu dengeyi sağlamak bazen beklediğinizden daha zor olabilir. Örneğin, çevrimiçi bir grafik hesap makinesinin tanıtımı bazen sınıfta zor olabilir; ancak, öğretmen aracın nasıl kullanılacağını öğrenirse, öğrencilerin karşılaşacağı operasyonel zorlukları tahmin ederse ve daha sonra onu derse dikkatlice dahil ederse, bu sarsıntının en azından bir kısmının önüne geçilebilir. Bu yaklaşım, kavramları iyi açıklamanın temelini oluşturur ve aynı zamanda sınıfta değerli zaman tasarrufu sağlar.

Şu anda okulda olan öğrencilerin nesli teknoloji ile büyüdü. Hayatlarının her alanına dokunuyor (eğlence, iletişim ve öğrenme). Dijital öğrenmenin eğitimde oynayacağı önemli ve kritik bir rolü var. Eğitimciler olarak dijital araçları iyileştirmek ve bunları etkili bir şekilde entegre etmek bizim sorumluluğumuz.

Kaynakça: https://www.edutopia.org/article/how-select-effective-digital-math-tools