Beşinci sınıf öğrencilerimize proje sunacaklarını söylediğimizde hemen “PowerPoint yapabilir miyim?” diye soruyorlar. Yıllarca “Ama daha projenin ne olduğunu bile bilmiyorsun” cevabını verdikten sonra, öğrencilerimizin projelere başlaması için daha iyi bir yol olması gerektiğine karar verdik.

Birçok ilköğretim öğrencisi öğrendiklerini sınıflarıyla paylaşmayı sever, ancak bazen bunu nasıl yapacaklarından emin değiller. Bu, sıklıkla heyecanlı bir sunucuya, ancak ilgisiz bir izleyici kitlesine yol açar. Öğrencilerin projeleri için beklentilerimizin ne olacağı konusunda beyin fırtınası yaptıktan sonra başarılı proje planlaması için en önemli olduğunu düşündüğümüz üç şey bulduk: Amaç, derinlik ve teslimat. Öğrencilerimiz, basit, üç aşamalı çerçevemizi kullanarak, çeşitli sunum yöntemleri kullanan ayrıntılı, ilgi çekici projeler oluşturabildiler. Bu çerçeve ayrıca öğrencilere çalışmalarında daha fazla özerklik verir, bu özellikle bu yaş grubu için önemli.

Amaç

Öğrenciler bir projeye başlamadan önce akıllarında belirli bir amaç olmalı. Çoğu zaman, bu amaç öğretmenden gelir, ancak öğrenciler projelerinin yönüne karar verdiklerinde, kendi fikirlerini geliştirmek için güçlenmiş hissederler. Projelerinin amacını net bir şekilde açıklayabilirlerse, parmaklarının ucundaki sonsuz gibi görünen kaynakları gözden geçirmek zorunda kalmadan hızlı bir şekilde araştırma kısmına geçebilirler. Öğrencilerimizin başlamasına yardımcı olmak için Soru Formülasyon Tekniğini kullanmayı seviyoruz. Soruları oluşturduktan sonra öğrenciler kendilerini en çok ilgilendiren soruyu seçebilirler.

Amaç yansıtma soruları:

·        Neden bu projeyi yapıyorum?

·        Bu konu hakkında hangi sorularım var?

·        Ne hakkında daha fazla şey öğrenmek için heyecanlıyım?

Derinlik

Bir konu veya soru seçtikten sonra öğrenciler onu daha küçük parçalara ayırmalı. Bu, konuları ile kişisel ilgi alanları arasında bağlantılar bulmak veya onları asıl soruların cevabını bulmaya yaklaştıracak daha fazla soru üretmek anlamına gelebilir. Bu, kullanmaları gereken kaynakları belirlemelerine ve araştırmalarını yönlendirmelerine yardımcı olacak bir yol haritası sağlar.

Derinlik yansıma soruları:

·        Ne kadar ayrıntılı olmam gerekiyor veya olmak istiyorum?

·        Hangi kaynaklar mevcut ve güvenilir?

Teslimat

Öğrencilerin uygun bir sunum yöntemi bulmalarına yardımcı olmak, çerçevemizin son derece önemli bir parçası. Geçmişte, öğrencilerimiz yalnızca slaytlar veya posterler gibi temel sunum araçlarını kullanmakla sınırlı hissettiler. Öğrenciler bu yöntemleri kullanabilirken, kendilerini sadece bu seçeneklerle sınırlı hissetmelerini istemiyoruz. Genç öğrenciler şaşırtıcı derecede yaratıcıdırlar ve bilgilerini heyecan verici buldukları şekilde ama aynı zamanda konularına uygun bir şekilde paylaşabilmelidirler.

Öğrencilerimizi, aşina oldukları sunum araçlarından projelerine en uygun araçlara odaklamalarını teşvik ediyoruz. Ayrıca, öğrencilerin hedef kitlelerini ve bilgilendirmeyi, ikna etmeyi, eğlendirmeyi veya bunların bir kombinasyonunu umuyorlarsa belirlemeleri gerekir. Öğrenciler hangi sunum yöntemini seçeceklerinden emin değillerse veya gruplar halinde çalışıyorlarsa ve yöntem konusunda anlaşamıyorlarsa, yardımcı olması için bir karar matrisi kullanabilirler. Ayrıca öğrencilerimizi bir izleyici olarak görmekten heyecan duyacakları şeyleri düşünmeye teşvik ediyoruz.

Teslimat yansıma soruları:

·        Seyircim kim?

·        İkna etmeye, bilgilendirmeye veya eğlendirmeye mi çalışıyorum?

·        İzleyici olarak ne görmek isterim?

Öğrenci sesini ve seçimini destekleme

Derslerimizde genellikle iki tür öğrenciyle karşılaşırız: Paylaşmak için sabırsızlananlar ve seyirci önünde bir şeyler sunmaktan başka bir şey yapmayı tercih edenler. Bu sevdiğimiz bir şey çünkü öğrencilerimizin yaratıcı çözümler bulmasına yardımcı olabiliriz.

Öğrencilerimizin gerçek anlamda kendileri olmak için yetkilendirilmiş hissetmelerini istiyoruz ve her sunum bunun gerçekleşmesi için bir fırsattır. Örneğin, eski öğrencilerimizden biri sınıfın önünde utangaçtı ama kuklaları severdi. Kuklalarıyla geri dönüşüm ve kirlilik konusundaki projelerini sunmayı başardı ve dürüst olmak gerekirse, seyircisini gördüğümüz birçok yetişkin sunucudan daha fazla büyüledi. Başka bir öğrenci Minecraft'ı sevdi ve her bir organı ve vücut sistemini tanımlayan ve tanımlayan oyun içi işaretlerle tamamlanmış bir insan vücudu yarattı.

Bunları paylaşmaktan heyecan duyan genç öğrencilerden skeçler, şarkılar, modeller (hem fiziksel hem de dijital), videolar, radyo programları, dinamik slayt sunumları, çizimler ve animasyonlar gördük. Varlığından haberdar olmadığımız teknoloji araçlarını ve programlarını kullanan öğrencilerimiz var, ancak araçları yeni edindikleri bilgilerle kolaylıkla birleştirebiliyorlar. Ayrıca, bir öğrenci sınıflarımıza her sunum yaptığında, onlar hakkında yeni bir şeyler öğrenir ve becerilerinin yeni bir şekilde uygulandığını görürüz.

Amacımız, derinliğimiz ve sunum çerçevemizi uyguladığımız için öğrencilerimiz araştırmalarını bizimle paylaşıyor ve internetten bilgileri kopyalayıp yapıştırmak yerine sunum yöntemi seçimleri hakkında geri bildirimimizi istiyorlar. Sadece kendi sınıfımız için sunumların ötesine geçtik ve öğrencilerimizin diğer sınıflara ve okul liderlik ekibimize fikirlerini sunmalarını sağladık. Öğrencilerimiz, öğrendiklerini sınıf duvarlarımızın dışına taşıyacak ve bilgilerini doğal olarak standartlarımızın ve müfredatımızın ötesine taşıyacak güçte hissediyorlar. Paylaştıkları bilgilere bağlı hissediyorlar ve hem kişisel hem de akademik olarak büyüdüler.

Kaynakça: https://www.edutopia.org/article/expanding-students-ideas-about-how-give-presentations