Mesleki öğrenimle meşgul olmak için mücadele ettiğimizde kariyerimizde bir nokta var. Yıllarca süren atölye çalışmaları, konferanslar ve personel toplantılarından sonra, bazen neyin sunulacağını zaten bildiğimize dair donuk bir hisle profesyonel bir gelişim (PD) oturumuna giriyoruz. Bu anlaşılabilir bir durum olsa da, deneyimli öğretmenleri kendi öğrenimlerine yeniden katılma konusunda destekleyebilecek birkaç strateji var.

Deneyimli öğretmenlerin karşılaştığı en büyük zorluklardan biri, deneyim kazandıkça profesyonel ihtiyaçlarımızın daha özel hale gelmesi. Bir acemi olarak, bir PD seansında tartışılacak bilgi ve becerilere sahip olmadığımızın bilincindeydik. Acemi eğitimciler profesyonel öğrenmeden önce materyalleri ön izleyebilirken, oturum sırasında büyük fikirleri, genel uygulamaları ve sonraki geniş adımları özümsemek için tüm dikkatlerine ihtiyaçları var. Uzmanlar, profesyonel öğrenme oturumlarında daha fazla işleyen hafızaya sahipler ve önerilen uygulamalardaki küçük değişiklikleri analiz etmek için zaman harcamaları gerekiyor. Bununla birlikte, yetkinliği geliştiren yıllar geçtikçe uygulamadaki zamanımıza değecek ince değişiklikleri ayırt etmekte zorlanabiliriz. Dahası, bir aceminin genellikle fikirlerin tümüne veya çoğuna açık olduğu durumlarda, uzmanların profesyonel öğrenim için farklı bir hazırlık düzeyine ihtiyacı vardır. Uzmanların fikirlerini ve stratejilerini iyileştirmek için hazırlanmaları gerekir bu da uzun süredir devam eden uygulamalarında potansiyel revizyonları ele almak ve yeni iç görülerle düşünmek için bazı başlangıç ​​hazırlıkları gerektirir. Fikirlerle bağları koparmak ya da en azından mevcut uygulamalarımızı değerlendirmek konusunda daha duygusal bir mücadele var. İhtiyacımız olan şey, deneyimimizi kutlayan, ihtiyaçlarımızı tanıyan ve uzmanlığımızı geliştiren profesyonel öğrenime yeniden bağlanmanın bir yoludur.

Deneyimli eğitimciler PD’den nasıl daha fazla yararlanabilir?

1. Öğrenmeye bir kaşif olarak yaklaşın: Genellemeler değil, nüans arayın. Katıldığınız herhangi bir profesyonel öğrenim kursu veya atölye çalışmasının size yüksek düzeyde aşinalık kazanması ihtimali yüksek. Zihninize odaklanmanın ve becerilerinizi geliştirmenin bir yolu, konu üzerinde nüans bulmak. İnce farklılıkları bulun. Gerçekleştirmek üzere olduğunuz profesyonel öğrenim hakkında aşağıdakiler gibi belirli sorular sorun:

·        Düşüncemi ve / veya pratiğimi zorlayacak hangi nüansları bulabilirim?

·        Hangi kanıtlar mevcut düşüncemi geliştirebilir veya mevcut düşüncemin yanlış olduğunu kanıtlayabilir?

·        Bilinmeyen nedir? İnsanlar hala neyi anlamaya çalışıyor? Bu uygulamaya nereden değer katabilirim?

Çalışmanın sizin ortamınıza nasıl uygulanacağını anlamak için sunum yapan kişiye daha az güvenin. Uygulamanıza fikirleri uygulama işini yapın. Kaçınılmaz olarak, verilen örnekler sizin bağlamınıza tam olarak uymayacak. Önerilerin kendi bağlamınıza nasıl aktarılabileceğini bulmaya çalışın. Diğer bir yaklaşım, geçici olarak başkalarının fikirlerini kabul etmeyi düşünmek ve fikri sizin ve sizin gibi başkaları için nasıl daha iyi ve daha erişilebilir hale getireceğinizi ve sizin bağlamınızda nasıl çalışacağını belirlemek.

2. Öğrenmeye bir yazar olarak yaklaşın. Bir editör bulun ve bildiğinizi veya bildiğinizi düşündüğünüzü kontrol edin. Yetkinlik seviyemizi belirlemenin en iyi yollarından biri bildiklerimizi yazmak ve bir editörün bize netliğimiz ve derinliğimiz hakkında geribildirim vermesini sağlamak. Bazılarımızın her şeyi yazmaya vakti olmayabilir, ancak yine de bir yazar gibi düşünebiliriz.Bir taslakla başlayın. Birine konu hakkında zaten bildiğiniz üç şeyi ve uygulamayı uygulamak için yapmanız gereken üç şeyi anlatın (veya yazın). Ardından, son beş yılda araştırmada nelerin değiştiğini paylaşın. PD'ye gittikten sonra, sunum yapan kişinin ortaya koyduğu şey ile önceki bilgileriniz arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları paylaşın. Ardından, özetinizin sunumcununkiyle eşleşip eşleşmediğini değerlendirin.

Bir sonraki taslağı düşünün, ilk taslağı değil. Bir sonraki PD konferansınıza veya atölye çalışmanıza boş bir sayfayla gitmeyeceksiniz. Bol miktarda bilgi ve beceri taşıyorsunuz ve halihazırda bildiklerinizi ve yaptığınız şeyleri kutlamaya, bazı alanlarda bilgi ve becerilerinizi iyileştirmeye ve idealin altında olabilecek uygulamaları bırakmaya hazır olmanız gerekiyor. Çalışmanızda sonraki taslağa hazırlanmak için, bir sonraki taslağı yazmanın nasıl bir his olacağı konusunda kendinizle konuşun. Bunu yaptığınızda, iç monologunuzu "Ben" den "siz" ifadelerine değiştirin. İçinizdeki "ben" konuşmanızın dışına çıkabilirseniz, geçmiş deneyiminize değer verme ve yeni öğrenmeye açık olma şansınız daha yüksek.

3. Öğrenmeye bir fotoğrafçı olarak yaklaşın: Öğrencilerin gözlerinden bakın. Başarı öğrenci kanıtının anlık görüntüsünü alın. Öğrencilerinizin atölyede açıklanan veya gösterilen eylemleri gerçekte ne ölçüde uyguladığını not edin. Uygulama seviyesinin öneri olmama ihtimali yüksek. Yani, öğrencileriniz muhtemelen anlatılanlardan bazılarını yapıyorlar. Nerede başarılı oluyorlar? Kim başarılı oluyor? Neden başarılı oluyorlar? Bu, kendi öğrenmenizdeki sonraki adımları belirlemenizde faydalı olacak.

Anlık görüntülerden oluşan bir portföy oluşturun. Mesleki öğrenim, sertifikalandırmak ve elde etmek yerine iyileştirmeye ve geliştirmeye devam etmekle ilgili. Profesyonel öğrenmeyi bir sonuçtan ziyade bir süreç olarak ne kadar çok düşünürsek, yeni öğrenmeye o kadar açık kalabiliriz. Bu nedenle, açıklama veya reçete yerine keşif ve deneyimle ilişkili bir kelime hazinesi oluşturmak, bizi kendi öğrenmemizi ve pratiğimizi geliştirmeye doğru yönlendirecek. En iyi uygulamadan çok daha iyi uygulama , yeni uygulamadan ziyade iyileştirme , gerekli uygulamadan çok prototip gibi kelimeleri kullanmak , büyüme fırsatları aramamızı sağlar.

Son olarak, açınızı yeniden düşünün. Seansa doğru zihinsel alanda değilsek, zihinsel enerjimizi başkalarının argümanlarında kusurlar bulmak için harcayabilir, ancak kendi argümanımızı görmezden gelebiliriz. Bu, aynı fikirde olmadığımız ve mantığın ve kanıtın güçlü ve zayıf yönlerini tarttığımız uzmanları arama zamanı.